一年级的小朋友很可爱，那大大的“红苹果”、“五角星”真的能够起到预想不到的教育效果。孩子们真的很在乎，其实，他们在乎的并不是那“苹果”、那“星星”，他们在乎老师对他们的肯定。没有一个孩子可以对于老师的表扬与肯定无动于衷，我坚信，即使他/她是班级中最耀眼的骄子，还是那只默默无闻的“丑小鸭”，他/她都需要激励去坚持信念，端正行为。
扬，是我一年级的学生。说真的，他的“多动症”，他的“懒散”几乎让他成为班级中很特殊的人物（尽管我不爱给学生贴标签，但，有时候特殊的孩子真的无法让我如对待其他同学那样“一视同仁”）所以，我几乎抓住能够抓住的机会与他交流，了解他的心思，观察他的行为，以求能够“对症下药”。
那一回，他又进了我的办公室，还有他的妈妈。因为，几乎每节课下课我都要给他补课，我不想让他因为上课的不专心而落下英语功课，以免今后产生与小朋友的学习成绩差异。其实，他上课的习惯他父母都是很清楚的，只是无奈地接受了事实却没有办法扭转。教师、家长，对于扬而言，是陌生世界里与他经常“过不去”的人物，而他，也只能在自己的童话生活中享受着自己童年的乐趣，不管父母、老师的感受。
追星行动开始啦！每一位小朋友都可以争做英语学习上的“新星”。我和小朋友们一起商定了追星行动计划及具体要求。然后，每节课各自根据表现进行自我评价和老师评价，累计星数层层升级。
我也郑重邀请了扬一起来实施他的追星行动，并且还给他配备了监督员，我也承诺给予他最大的帮助。他的追星要求其实与其他小朋友是不同的，我为了他设计了最低的台阶以及最容易攀登的目标。比如说，上课不爬地上、小眼睛看着老师、认真举过一次手就可以得到一颗星了，而且，表演一次另外加星等。这样的要求虽然很简单，但对于扬来说，不是很容易，毕竟坏习惯早就养成了。我也看到了他的努力，也感觉他能慢慢读动老师的眼神，或鼓励或期望，他也慢慢在要求着自己，所以，每每他有机会得星，我都让他自己挑选喜欢的颜色，并且在同学面前表扬他，激励他，而，对于扬来说，这时候，也是他最开心的时候，因为老师的称赞、同学的赞许使他内心充盈着幸福。
虽然，有时候，扬的坏习惯还是会有反复，但，我想，我在内心允许他有这样一个从坏习惯到好习惯过度的过程。追星行动中，对于我教的一年级小朋友来说，是一种激励，更是一种乐趣。孩子们乐在其中，而我也因为他们的快乐而快乐着。
教育的艺术远不止如此简单，真的无法看清教育到底该如何一、二。创造性的开展艺术性工作，也许对教育是一种解释，但，我真的无法说清楚教育之本来面目。大师们所提到的太多太多的人文理念，教育理论，高深莫测，而我，更需要实实在在的做法去指点去引领。
还有一种感觉，教育学生犹如净化自己。孩子的纯净世界感染我内心的宽容与理性，在教育孩子的同时我也在享受着自我教育的收获与快乐。
