《在语言的背后》：锤炼语言，也就是锤炼思想；追求表达的独特与精致，也就是追求思想的独特与精致。经验告诉我们：运思的严肃与措词的精当是统一的。语言是人们交流思想的工具，也是教师进行课堂教学的重要工具之一。

读着这一段文字的时候，我想到了我们的音乐教学课堂。从师生问好、课堂导入到内容新授、拓展延伸，将所有环节串联起来的，除了音乐、琴声、教师的表情和体态语，最核心的还是教学语言。“现在，我们来练习唱歌谱”“下面，欣赏一首歌”“接下来，请同学们跟着老师唱歌词”……我想，这样的教学语言听着明确，却少了点东西，少的是什么？优质的音乐课，串联语就象是一首结构严密又动人心弦的乐曲，富有情感、让人激发共鸣。常常看到，有些老师为了上好一堂课，在备课的时候对教学过程中衔接语再三地斟酌，很多时候，真有贾岛“推敲”的意味。一次次地历练，才成就了大家眼中的优秀。而这样的习惯所影响的，难道成就的会仅仅是一节课吗？

《情感教育之所以必要》：对于生命、对于心灵，我们不能缺少的是反省能力和批判精神，因为在生命的运动中，一切都转瞬即逝，所谓“绝对的真理”、“最后的知识”只是一厢情愿和对生命激情的扼杀。

读到这里，我想到了我那读初二的孩子。因为即使我离开了学校这个载体，面对孩子，我也同样承担着教育的责任。男孩14岁了，我给他的时间远远少于学校里的那些孩子，少于我负责的条线工作。但那只是时间，爱却永恒在心里。只要有空，我便会使出我孩童般的天真，和他玩在一起，并且在玩中告诉他：什么应该做、什么不应该做；什么是对的，什么是错的。母爱的温馨包裹着他的同时，也赢取了他的信任。放学回家，他会告诉我他一天的喜怒哀乐，我会认真地聆听并帮着分析分析。这次期中考试，儿子没有考好，我从接到老师的信息通知就预感到了他可能会产生的恶劣情绪。男儿有泪不轻弹，面对名落孙山的局面，儿子对着我嚎啕大哭。握着孩子的手，我感到了他的紧张、担忧。那时那刻，我也有哭的冲动，但我是母亲，我还是他的引路人，我没有大声呵斥他，也没有因为他的眼泪一味地安慰他，我告诉孩子：在哪里跌倒，就要在哪里爬起来。你缺少的不是聪慧，而是勤奋与坚韧。知识在于积累，习惯很重要。最后，我在他的日记本上写下了几行字：妈妈相信你，只要你努力并坚持，没有什么困难能压倒你！因为，这，也是我一直以来自己勉励自己的格言。

肖川在这一节中提到了德裔美籍心理分析学家佛洛姆的一句话：爱是一种能力。他还说，“情商=能力，这些能力包括：激励自我，坚定地面对挫折，控制冲动，使满意持久，调整心情，不要让忧伤影响到思考、移情和憧憬未来的能力。”

孩子的这些能力这些品质哪里来？不正是我们这些成年人（教育者）施加影响得来的吗？当孩子做错事的时候、遭遇失败的时候、与同伴发生纠纷的时候……抓住任何一个契机，用我们的真情与孩子展开心灵的对话，一次、两次，一天、两天，去唤醒、去开启，达到育人的目的。

《教师的六个学会》：广大教师，特别是优秀教师，需要做到“六个学会”：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。只有当我们的教师具备了这些素质，人类才能拥有更加美好的未来。

“学会等待”让我想到了一帆，那个脑袋大大、身体小小的一年级男孩。开学刚进来的时候，他的破坏力让老师很是头疼。一帆的爷爷知道自己孙子的特殊，老人走进我办公室的时候神情是忧伤的，“老师啊，孩子现在是小学生了我高兴呢。他不乖你们多教育，但千万不要放弃他啊。”老人在我面前流下热泪这让我深深地震撼，我告诉他：老师从来不会放弃哪个孩子，每个孩子都是我们手里的宝。但需要家庭的配合，孩子需要爱但不能溺爱，从一日三餐到学习休闲都要给他一定的规矩，否则孩子难以适应小学的生活。老人不再天天来围在孙子身边了，老师们更用心了，用耐心、爱心引导他、激励他。一帆加入少先队的那天正好头部受了伤，雪白的纱布包裹着他的大脑袋，胸前飘扬着鲜艳的红领巾，模样很是有趣，但充满了阳光。“一帆拼读比赛二等奖。”夏夏高兴地告诉我。夏夏还告诉我，一帆是个善良天真的孩子，常常不懂得保护自己，因此她要特别当心。

走在路上，一帆只要看见我，都会来喊我，然后就跑开去了。有的时候我会问他：“最近有进步吗？”他的回答非常干脆，没有半点拖泥带水：“还可以，老师表扬我了。”并且一板一眼地告诉我，“还要继续进步。”非常可爱。所有一帆的任课老师，他们都会遭遇孩子不时的特殊表现，但只要保持那份爱的“等待”，就一定会迎来花开的烂漫。

学会等待，教育不再急功近利；学会分享，教育充满温情；学会宽容，生活变得美好……

喜欢阅读肖川老师的文字，喜欢让心灵被这样浸润，尽管我还不能完全读懂读透，但我已经明白了自己应该怎样继续行走，那就是怀揣着教育的理想与信念，走出一条有理想、有信念的教育之路。