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越发惶然

——6A Unit 3 (3)教学随笔暨骨干教师教学展示周听课随感

学校举办第二届骨干教师展示周活动。每个教师要求在一周时间里接近20节的展示课中听满四节课。这就让跨学科听课成了可能与必须，不然无法完成任务。

下午，听一个英语教师的课，遇到了他们的班主任——数学老师。数学老师忍了又忍，下课的时候，忍不住过来跟我探讨：知道是学科特色，真的不是说你们英语课的问题，只是，英语课上真的看不到学生探知能力的培养，似乎，只是，读了又读？

有些触到我的痛处。

想起上个学期，骨干教师教学展示周上，一个数学老师亦坐在我旁边听了节英语课。一边听，一边也这样将她的议论发表给我听。她说：课堂上节奏是如此得快，学生根本没有自己思考的时间；而且，似乎也没有学生自己思考的需要，只是读了又读。

真的，只是读了又读？

或许是的，在小学英语课堂上。

一个小学英语教师，很多时候像个舞台剧的导演，变着花样，以不同的形式请学生来读。整节课上，看着各种形式的朗读方式，匆忙得有些喘不过气来。学生微一不留神，会无法再从中途进入。整节课上，孩子们是在不断地朗读：个别读、分组读、男女生读、高低声读、分角色读——

越来越觉得自己的课堂苍白，缺少人文类的东西。教材太似工具书了，充溢着语法与考试要点。要在课堂上完成教学任务，不占据孩子们的课外时间，已经功德无量了。哪有余地去拓宽？

相比，即使是低年级的语文课上，孩子们尽管认识的中文字很少，可至少他们能够听懂中文。可以听听诗歌，可以听听散文，可以说说心里话——

而我的小学英语课堂上，孩子们根本就没有办法听懂你过于超越教材的话语与你惯常用的课堂组织语言。

到底要在小学英语课堂上培养他们什么能力、情趣？除了英语听、说、读、写的技能之外？希望自己是那个不仅仅整天传授英语技能的老师，那么，除此之外呢？

越来越喜欢跨学科听课，尤其是听语文课。语文老师们睿智的话语，很多时候听来都是一种享受。曾经也是个小学语文教师，两年，一个很生涩的语文教师。只是后来，真的太幸运，居然在享受全部工资、福利的待遇下重做学生，来到大学进修英语，甚至所有的学费都是单位支付。也因此，从此离开了小学语文教师这个岗位。

但是记得那时与孩子们的共读，记得那时的诗歌，记得那时的作文——

真的很想知道，除了技能之外，我可以在课堂上给予学生什么？——英语课上不能讲中文啊。

为什么是在我传授技能日益纯熟的时候，越发如此惶然？越发如此心虚？