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与《中国教师报》李茂老师的对话（二）

《“遭遇”随堂听课》：课究竟为谁而上？

李茂 2008-10-14 13:53

好制度，好老师。

最可贵的几个地方：

一，课究竟为谁而上——一点不含糊，体现专业精神

“默念一想，决定基本遵照预设的教学思路：复习与练习。这首先是一节给孩子们上的课。是的，给孩子们上的课，复习与练习。如果因为只是复习与练习，没有新授课时的巧妙引入，没有新授课时的层层呼应，课堂教学不那么精彩，即使我得不到“优秀”，也愿意坚持这节课是这一单元的复习课。”

二，上课不是喊课——聪明教师的选择

“上课时候我的声线一贯低柔，如家常讲话。如果想听清楚老师的课堂语言，教室里必须保持安静，这个习惯也一直在培养。一旦孩子们长期接受高分贝的强刺激，那才可怕。他们将对所有的柔和的声音没有任何反映。很庆幸，这个习惯培养成功了。我在课堂上的声音如同我跟同事交流时那么低柔，减轻我嗓子的负担，也让自己在课堂上可以优雅一点，不必大呼小叫。”

三，尽可能在课堂上解决问题，尽量不增加学生课外学习负担——中国教师目前最缺的品质

“当然课堂上新授单词时的指导也极为重要。让大部分孩子课后不必背单词，能够当堂记忆单词是我的追求。”

“如果只有五分钟给我选择，跟孩子们玩英语游戏，还是写课堂作业，我惯常选择后者，希望孩子们的课堂作业不用放在课间十分钟。”

沈丽新 2008-10-14 15:04

谢谢李老师表扬。固然我的家常课，经不起推敲的地方太多太多；但自己写这么一篇随笔，的确是想表达您所归纳的三个角度。只是自己去写，不好意思过于表扬自己。

课究竟为谁而上？5月份参加一次苏州市级信息技术与学科整合课比赛，很不巧，在后面15分钟遭遇停电。在预设无法完成的时候，放弃了网络坚持完成了课堂教学。难过的对不起那些孩子，没有将最精彩的一个环节向他们展示。更难过的是所有的评委、负责人都说：我们只看你的教学设计及临场发挥。那么，课到底为谁上？为评委上吗？这不是我的理解。

即使是公开课、评优课，也只愿意在学生的常态下上课。没有一次预演过，我的坚持。

也听见其他教师清脆响亮的嗓音，也是羡慕，然后是心疼。然后又要想：一定要那么大声么？

一群经常大声说话的教师，如何培养孩子们轻声说话？

是的。不喜欢让孩子们课后去背、去读，真正的学习不是这样的。重在如何让孩子们当堂消化，如何帮助他们将所学知识轻松复现，如何提高

《越发惶然》：除了技能，还可以在英语课堂上给予学生什么？

李茂 2008-10-22 16:45

这个问题值得思考！

可以在英语文化上做点文章。高年级可以给他们介绍一些简单的英语格言——估计沈老师早就这样做了:) 书名、歌名、电影名、地名、人名、建筑名，等也可以当作小知识给他们介绍。

还可以反其道而行之，教他们一些中国文化的英语表达——学英语不仅仅是吸收国外的文化，也需要传播本国的文化。他们将来长大了，在对外交往中，如果能熟练地对外国人介绍中国文化和当地的地方文化，那是多么好的一件事情。——这是一个很好的课题，一直希望有老师来接招。

沈丽新 2008-10-22 17:03

会跟孩子们介绍英语儿歌、格言、歌曲，却真没想到：书名、歌名、电影名、地名、人名、建筑名，都可以引入课堂中。

好主意，真的谢谢。

您建议的课题在我的思维模式之外，从来没有这样考虑过。很感兴趣，却怕接不住招。哈，会去试试，明天开始，从Chaomian开始。

很好的导向，再谢。

李茂 2008-10-22 17:13

看好你哦，应该会很有趣的，但可能因为以前没人做过，需要自己开发一些东西。但想想看，如果外国朋友来参观石梅，由我们的小朋友用英语给他们介绍当地的风土人情和文化，多好，呵呵！学英语也学出热爱家乡来了！

其实，关键是要给他们更多的自信，让他们谈自己最熟悉的，最能让他们找到自信。同时也是培养他们对本民族文化的自信——这与学习国外先进文化不冲突。这也是他们将来在中外文化交流中必然会面临的一个问题。不能跟老外谈外国的事头头是道，对方想请教你有关中国文化的问题，你却张口说不出话来了，呵呵。

但也觉得有意思呢，以前的校本英语教材，还是沿循的日常会话，没有想到开发地方特色、中国特色。

是觉得不公平，在与英国朋友交谈时。我了解他们很多历史与地理，但他们对中国一无所知。或许也是国人太谦虚的缘故，只在学他们的语言，也没有用他们的语言介绍中国。

有点思路了！会在课堂上慢慢、慢慢进行，等我以后的心得，或许很久很久以后。

谢谢，这样的交流。非常喜欢。