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不同的声音

——听李玉龙老师点评《不妨也“低声下气”》

感谢《读写月报新教育》主编李玉龙老师厚爱，用了不少时间与我探讨拙文《不妨也“低声下气”》，并细致点评。虽然有一句安慰、鼓励我的总结性陈词：“你现在的这个文章比杂志的很多文章都强。”但李老师还是从教育写作的角度上一针见血指出了很多存在的问题。这些意见初听很受打击，但知道非常可贵，感动，感念。也珍存。

与各位老师分享：

第一：本篇文章的教育含量主要是通过作者的教育行为（当然更重要的是教育含量背后的思考，也就是为什么要这么做）来呈现的。但遗憾的是，这样的思考更多的基于作者有限的教育经验，而这些教育经验作者将其更多的绝对化，这是值得商榷的。没错，经验是有价值的，也是一个实践者非常重要甚至是唯一的教育凭依，但作者对自己的这些经验一定要抱有反思的心态，因为有很多可能性，而你的经验很可能只是一种可能性，因此，不能以此事件完全按照你的经验和设想而行进而沾沾自喜，以至堵塞其他的可能性。

第二，行为和思考如何在一个文本中呈现，其呈现方式，再具体一点说，呈现比例是需要认真考究的。我个人以为，对于作者重要的教育行为，其中涉及必要的背景交代的，这是必须要交代的，而且其交代一定要细而又细，绝不可遗漏重要的教育细节，包括思考中的蛛丝马迹。但有些地方，比如有些属于常识的地方，或者通过前后文可以很容易想明白的，就完全可以忽略。因为一旦一篇文章中夹叙夹思太多，一来会影响读者的阅读快感，二来，有把读者当傻瓜的嫌疑。有些地方让读者想想不是个更好吗？因此，一篇文章把握好二者的关系，也是非常值得考量的一个高级问题。之所以说高级，是因为对于初写者来说，更多的是注意教育过程的完整，但对于写一篇文质兼美的文章来说，写作方式或者呈现方式是一定要考量的。

第三，我对你的结尾最感到不满意。这样的文章的结尾一定要给出事实性的结尾，我们期待看到事实，期待看到事实背后的东西，期待看到后续，而你一升华成了对自己正确的论证了。这是不负责任的，无论对读者，对自己，都是如此。这样的结尾必须悬崖勒马。这才是真正的专业。