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即使微弱

——6A Unit 6(3)教学随笔

课堂伊始，播放着视频，那首经典的英文老歌 Moon River。选这首歌，只是因为教材上出现了moon这个单词，只是因为这首歌的歌词比较简单。对于六年级的孩子而言，他们可以跟着吟唱。不打算刻意去教唱这首歌，但每节课前都播放视频。视频是精心比较后下载的：要有英文歌词，画面要健康。奥黛丽赫本的那个版本显然不适合孩子们，而天籁美少女萝丝的形象就非常适合孩子们。悠扬的旋律，简单的歌词，古朴的老房子散发出静谧的气息，能让嘈杂的教室立刻安静下来。一遍遍听，听熟了，再开口唱，也就容易。

到今天，第三课时的时候，孩子们都能跟着轻轻吟唱。他们手里，都有我打印好的歌词。一室悠扬的乐曲汩汩流动，让英语课前的课间，安静、美好。

即使这样的美好，会很微弱。不肯说英语多么美好，却愿意让孩子们感受到不同语言后面的文化美好的一面。

最是耿耿于怀的，不想让我的孩子们在课堂上只是声音的模仿者。努力在尝试。曾经有一个学期，每节课开始是学生依次对话表演。课前准备好，课上表演，学生评论，我打分。如果不满意我的成绩，可以申请重来。一个学期下来，全班的孩子有半数要求重来。效果似乎不错，但对于“表演”这个词如今特别介意。何况，在每次两个孩子对话表演的时候，其他孩子都是观众，这些观众中，至少有一般是心不在焉的观众。

不想我的学生在课堂上成为观众，一直这样想。

取消了每节课的“口试”——对话表演。致力培养孩子们说话练习。

说话练习的时候，屏幕上总是呈现本单元刚学过的“四会”单词。所谓“四会”，即要求学生能听说读写，也就是必须要能默写。默单词当然一直是很多英语学习者的痛处，如何让他们轻松记忆，教师的确有责任。一直在新授时极为讲究（改日有空详写）。而如何有意义的、高效的、反复的复现这些单词，也很有讲究。

这些四会单词，常常散落在一单元各个版块中。有时候本单元的重点句型中用不到这些四会单词。导致一个现象：有些四会单词只在新授时读过一遍就好了，没有可能与地方再现，孩子们对有些单词只有一面之缘，却要求他们情定终身，是苛求。

让他们多见面？想想，或许有办法。

将一单元的四会单词列在一起，请孩子们先朗读这些单词，然后试着选词说话。我先示范，然后要求很低：你可以选一个单词、说一个句子。但是，这是你自己的声音，而不是机械地跟读教材文本。

学期伊始，有些难。这个环节的步骤有些闷，有些慢。

很慢，但愿意等等。

今天的课上，出示了有关节日的这些单词。

我先示范：Most children like Children’s Day very much. When I was a child, Children’s Day is my favrouite holiday, too. But now I like Mid-Autumn Festival best. I like watching the moon at Mid-Autumn Festival. I went to Shanghu Lake for the firework last Mid-Autumn Festival. And many American like Christmas best. They always give presents to their friends.…

然后给孩子们足够的时间，请他们自由练习，可以说个自己的同桌听。

之后的交流，相比刚开学的时候，真是大相径庭啊！听听：

I like New Year’s Day very much. Last New Year’s Day I went to Beijing with my parents. And I had a lot of delicious food. .…

My favourite holiday is Children’s Day. Because my parents always buy a lot of presents for me on Children’s Day. Last Children’s Day, I got many books as my Children’s Day present. I was very happy. .…

——

请了十几个学生起来交流，一边微笑聆听，一边不断赞叹：你们真是出口成章啊！可以即兴写英语小作文了。老师就是要求你们开口发出自己的声音啊！因为如果你们将来有机会跟外国人交流，不可能抱着教材与词典与他们对话的。

这样还不算完。我知道刚才第一遍自由练习的时候，其实有一些孩子是不可能说这么好的。但是，同伴们刚才的展示，是最好的范本，最好的教学资源。请那些孩子来交流，不是为了表演给我看，而是想给更多学生更多的范本。因此，问孩子们：“你们听了以后有启发吗？我们再来说说。”孩子们神采动人，开始了第二次的“说话”。在孩子们之间穿行，听到他们的英语句子表达更流畅。微笑起来，这样问：“你觉得自己第二遍比第一遍说得好得多的请告诉老师！”

几乎所有的孩子都举手向我示意，示意他们的进步，示意他们的信心。这些林立的举起的小手啊，也让我信心满满。即使课堂教学的时间是多么的紧张，我也愿意在这个环节花费最浓重的笔墨，把时间留给你们；即使你们发出的自己声音是多么得微弱，我也愿意坚定地等待着你们地慢慢前行——