在这次市级数学学科带头人展示活动中听了三节课，一节是《比的认识》、两节是《百分数的意义》。可以说是感受很深，收获良多。三位教师对教材都进行了深入研究，可以说是各具特色，有许多值得我借鉴、思考的地方。纵观这三节课，给我留下印象最深的主要有以下三个方面：

一、注重激发学生的学习动机

教育心理学指出：学生的精神世界有一种强烈的需求——自己是发现者、探索者、研究者。只有在教学过程中充分激发学生强烈的学习动机，变要我学为我要学，才能真正成为学习的主人。三位教师在教学过程中，均能力求凸显学生的主体地位，从关注学生的生活经验，关注学生的学习方式，关注学生的主动发展，关注学生的情感体验等方面出发，让数学知识从生活中来又回到生活中去，用鲜活的生活实例来诠释抽象的概念，组织学生在参与中学习，在活动中领悟，在创新中发展。如在《比的认识》一课中教师在课始出示三幅不同比例的图片，让学生感受哪幅图最美观？里面是否蕴藏着什么数学知识呢？在《百分数的意义》一课中两位教师都从学生感兴趣话题入手，根据统计表提出“哪项课外活动最受欢迎？”“你选择哪个公司来进行绿化校园”引发学生思考，在交流中认识到通过比较三个分数的大小作出判断，并将分数再分别改写成分母是100的分数，从而初步体会到百分数的特点和作用，初步感知百分数的意义。从教学的效果来看，这样的设计能够充分激发学生的求知欲望，使学生迫不及待的投入到探索新知的活动中去，这是非常值得肯定的。

二、注重对课程资源的再开发

尽管现在所使用的教材为学生提供了精心选择的课程资源，但是我们还是可以根据实际情况进行合理开发，深入挖掘。比如比、百分数的有关知识在生活中的广泛应用、学生在课堂中的生成都是丰富的课程资源。如何挖掘这些课程资源，使之成为丰富的“学材”，这是一个非常值得研究的课题，三位教师都进行了大胆尝试。如在《比的认识》一课中教师对“试一试”中的题目进行了合理编排，增加了估计这一内容。在《百分数的意义》一课中两位教师不约而同地对习题中下载文件一题重新设计，化静为动，除了解决了原有问题外还非常自然地解决了100%的意义。在练习中还设计了许多和学生密切联系的生活信息，还安排了交流收集到的百分数的环节，让学生进一步理解百分数的意义。这样做将数学和生活集中在同一平台，让学生体会到生活中处处有百分数，感受到百分数的应用价值，激发了学习的热情。

三、真切关注学生的学习方式

三节课教师都能结合不同的学习内容和学习的不同阶段，采用了讨论、交流、互助解决问题、自主探索等多样化的学习方式，体现了对学生学习过程的真切关注。正因为把学生的学习过程整合在综合性和探究性的研究活动中，学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。在这里我想到了“原生态”这个比较流行的词。我一直认为要让学生把学习过程中最原始、最真实的情况反映出来，教师才能更好地组织教学，也更能体现出教师的教学水平。而要做到这一点，教师必须十分关注学生的学习方式，随时了解学生的学习动态，灵活调整教学进程。可以说三位教师都做的很好，对学生在学习过程中出现的问题是从容不迫，应对自如。如在《比的认识》一课中学生提出要把比进行化简的问题，在《百分数的意义》一课中学生提出了假分数能不能化成百分数的问题等等，教师都能及时有效地处理，这说明三位教师在课前都进行了充分预设，考虑的非常全面，很值得我们借鉴。