学有趣处最动人

——《狐假虎威》教学谈

《狐假虎威》是一则寓言故事 ，讲的是一只狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑森林中的百兽。课文语言生动、形象、传神，很富有童趣。课堂教学中，何以再现并挖掘课文有趣的情景，使学生学得快乐、学得主动，下面将谈谈我的教学体会。

一、板书设计引趣

课前，我将黑板版面创设成森林的情景，大树、草地、鲜花、小动物，使学生仿佛一下子进入了童话的世界。课始，我出示并板贴老虎和狐狸的图片，让学生来说说对老虎和狐狸的了解，相机板书课题。课中，随着情节的发展，变换动物的位置，并板书相应文字，使板书呈现出画面与文字有机结合之趣。版面的灵活性，带给学生深深的吸引力，他们高兴地说：“今天的黑板成了连环画。”

二、教学语言透趣

教师的教学语言是连接学生与文本的桥梁，其风格应达到与两者双重和谐的境界。《狐假虎威》一课的“趣”，我想应该配以生动、洒脱、幽默的语言风格。

课始，我这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁？”学生答：“这还用问？当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。”我说：“但是今天要讲一个故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥着老虎。老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说奇怪不奇怪？想知道这是为什么吗？请打开课文——《狐假虎威》这一段导语吸引了学生的注意力，急于要弄清问题的心情，驱使他们认真学习课文。

    三、朗读课文品趣

朗读教学是低年级语文教学的一个重要手段。本课运用的是动物对话的形式和拟人化的语言。在教学中，我注意指导学生读出略带夸张而富有个性色彩的不同的语气。如狐狸看见老虎来了以后，我说：“狐狸逃命，老虎猛扑，多么紧张的场面，谁来把紧张的感觉读出来？”又如：狐狸想要蒙住老虎，扯着嗓子问：“你敢吃我？”我引导学生在理解“扯”的意思的基础上读好狐狸的话，并请几位学生扮老虎，体会狐狸的话能不能将你们蒙住，由此来指导学生读得放开，读得夸张。事实证明，学生一旦放开，他们的情绪就能被激发，而情绪的高涨又能促使他们朗读更加入味，如此往复，课堂情趣油然而生。

四、情景表演生趣

学完课文之后，我请学生分角色表演。一人演老虎，一人演狐狸，另请若干人演小动物。学生们戴上头饰饶有兴致地投入表演。我随机插问，问狐狸：“你在想什么呀？”问老虎：“你东张西望，望些什么呀？”问小动物：“你们跑什么呀？害怕谁？”当学生答到“我们害怕的是老虎”时，“狐假虎威”的意思也就自然理解了。课后，我又请学生分小组排演课本剧，在演中加深了对课文的理解、回味，在学习中体验到乐趣，学生情绪高涨，趣味盎然。

学有趣处的语文课堂，呈现的是轻松愉快的学习气氛，弥漫的是浓浓的师生情意，感受的是语文学科原汁原味的快乐，真是学有趣处最动人。