《识字1》由一组和春天有关的词语组成。教第二课时前，和办公室的老师谈起，以前教这篇识字时，让学生做过写话练习。于是我们决定花一些时间进行指导，而后让孩子们回家去写下来。

可是课结束，或者该说写话指导结束，心里就涌动着说不出的滋味，就感觉失落了些什么。回到办公室，静静地面对窗外的春色，我想，一定是我报着要他们写一段通顺、优美的文字的目的，在进行指导时，多了很多刻意。所以在指导过程中，我似乎没有感觉到春天的美好，因为时间原因，而有限的时间又被我提醒孩子，注意开头的空格，注意词句的顺序等乏味的语言占去了不少，我想孩子和我一样，因为，他们在说：春天真美！这样的感叹时，不是由衷的，而似乎是为了配合我。上午，阅读了睿睿老师的文字，似乎最心底的自己被唤醒了，睿睿老师说得真好！“我想，我教的词语固然美丽，但肯定美不过大自然的春天，因为那是有生机的。但是，孩子们眼中的春天更美丽，因为那是有想象的。最美要数孩子心中的春天，因为那是有感情的。”

写话的指导，应该把孩子心中的春天呼唤出来，何必刻意于格式，标点的使用，而禁锢了他们的表达和想象。给他们以空间和时间，带他们去触摸春天，让春日的暖阳，枝头的嫩芽，绽放的清香，变成他们鲜活可爱的文字。