儿童纪律的主要之点在于不是去压制顽皮，而是去改造它。不能要求儿童去做我们用自己的教育学不能开导他们的事。

读着这样的话语，怎能不惭愧，因为，自己确确实实这样在“压制”着，所谓的改造也总免不了会用一些专制型的话语急着去纠正，去改变，去牵引着孩子们在我视线范围内活动与嬉戏，在我的严格示范下模仿。出色完成者，往往是那些完全“诚服”于我所有话语或指令的孩子，而我，尽管打心眼里并没有把他们高高宠着，强烈喜欢着，却不可避免地有种放心感。是啊，能这样乖乖听话，才更利于管理啊！够了够了，就这样也好。阿莫老师说只有把自己当做儿童，才能帮助儿童成为成人，在活动中是完全可行，极富童趣，也是能赢得学生亲近与喜欢的好举措。可如果是在课堂听讲时顽皮呢，我们是无法真正化身为儿童的，真那样，没有说教，没有适当的提醒与劝告，学习活动要想正常组织与引导，或许会更费时间，能够做到的老师，真是心生佩服，也是我要努力向往并不断靠近的目标……

但愿教师时时刻刻都急着要走到儿童中间去，为与他们每一次见面而感到喜悦。这样，儿童们就会每天急着要到学校里来，为与自己老师的每一次见面而感到由衷的喜悦。

  说实话，现在已经略微有些害怕早上与孩子们眼神的交流，对视上去，眼眸里已经较开学时少了些许清澈与憧憬，取而代之的是熟悉、自然、等待指令的平静。即便孩子们现在不会又反抗或不从，但我知道，他们平静的顺应，总有一天，会在心里激荡起一层又一层的涟漪。如果是微风徐徐后的轻轻荡漾或欢快跳跃，那么，此情此景温暖亲切。但如果是波涛汹涌乃至无法阻挡，冲垮河堤，奔涌而泄，那就必然会让后悔与挫败感深深在心中纠结。所以，我常会后悔一时的冲动，即使用更多的时间来弥补，都不能让我释怀，在孩子们小小的心灵，一定是印下了什么，记住了什么，而我，在那时那刻的形象还能带给他们再见面时的喜悦吗？

回想这个学期才开学多久，我已经自我检讨N次了，可还不是“屡思不改”，自己都没忍住，却强求孩子们一定要怎样怎样，绝不能怎样怎样？再这样下去，早晚会听不见孩子们和我打招呼时的激动与兴奋。于是，我要求自己在必须发出某些“指令”时，给孩子们送上一首小诗，一份鼓励，一句歌谣，让孩子们带着欢欣与动力去接受并完成。孩子们每次交上来的优秀作业，我都赞美到：“谢谢你！写得这么好，老师看了真开心……”眼神交汇时，孩子的惊喜与激动深深打动着我，这么简单的分享与付出，却为孩子们的学习注入了鲜活动力，所以，不要吝啬，创造更多互动与面对的时光，不求每一次的见面都完美，但求孩子们叽叽喳喳吵着要来学校的那份感动……