新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”。“用教材教”讲究把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。在练习与复习课中，更要求我们老师能结合学生实际，重组教材，赋于教材新的内涵。
在一（上）练习八的第5题中，有这样一题看图列式的题目：
根据已往的教学经验，学生在列式时会出现：3＋3＝6，7－3＝4，10－3＝7等情况。仔细分析这些算式，不能说一点道理都没有，因为对于一年级的小朋友来说，他们能从图中收集一些信息进行加工了。只可惜收集了一些并不适用的信息，或是找错了问题，偏离了解题的方向。
因此，在教学时，我以题组的形式出现：
请小朋友仔细观察，说出已知条件和所求的问题，并进行尝试解题。在交流时比较这四题的相同点和不同点：把（1）和（2）作比较，提醒大家（2）中筐里有7个菠萝，而不是筐里冒出3个菠萝就是3个菠萝；把（2）和（4）作比较，看清图中问号打在不同的地方，所求的问题也就不同，解题的方法也就随之不同；把（3）和（4）作比较，说明虽然筐外的菠萝同样多，筐里冒出的菠萝也同样多，但由于总数不同，实际筐里的菠萝个数是不同的。
同一个题材，变化出同中有异，异中见同的多个习题，环环相扣，使学生在解题中深切体悟其中的思考方法，掌握一定的解题技巧。我想，追求举一反三、触类旁通的学习方式肯定是我们有效学习的一个众中之重吧！
