捕捉写话资源，指导快乐写话

在我们二年级语文连续几次的单元练习中，都出现了看图写话，要求学生观察图画和简单事物，写几句连贯的话。对于刚升入二年级的学生来说，有一定难度。这就需要老师平时结合课文的教学，捕捉说话、写话资源，重视指导，加强训练。

《识字5》是将有关“冬天”特征的词语用“词串”的形式集中在一起组成的韵文，它把12个词语分为四组，第一组词语表现了冬天气候的特点；第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物；第三组词语介绍了在洞中过冬的动物；第四组词语介绍了三种适合冬天进行锻炼的体育活动。当学生凭借反复诵读这12个词语，将貌似独立、实际具有内在联系的词语融合成一体，“感受生动的形象和优美的语言”，进而内化为自己的语言。当他们再次碰到“冬天”这一词语时，头脑中就会浮现寒流、大雪、北风、腊梅、翠竹、苍松、滑雪、溜冰、跳绳之类的词语的实物图像，使“冬天”这一概念变得生动具体；若需要描述一下“冬天”，他们就会通过已经获得的初步情感体验和已经内化了的优美词语，对以上的词语进行扩展，成为一个片段或一篇文章，去再现“冬天”的风貌。

在课堂上，学习第一组词串后，我把第一组三个描写冬天气候的词语都穿插进去示范写了一段话：呼呼的北风吹来，天上飘起了鹅毛大雪，天气一天天变冷，寒流真的来了。

在读了两遍之后，我启发小朋友想想，老师是怎么编出这段话的。小家伙们你一言我一语，最后归纳出：老师打乱了词语原来的排列顺序，把词语变成一个句子，比如“北风”前面加了“呼呼的”，“大雪”前面加了“鹅毛”，然后把几句话连在一起。通过讨论，学生把老师怎样写话的经过说得一清二楚。

在学习完后面三组词串的时候，我让孩子也模仿老师的方法，用课文里的三个词语，连起来说一句话。学生也有模有样地说着：

腊梅开放了，散发出淡淡的清香。翠竹还是那样碧绿、笔直。一颗颗苍松被大雪盖住了，好像穿上了白色的滑雪衫。

冬天到了，蚂蚁们在洞里开会怎样过冬。蟒蛇缩成一团，呼呼大睡。刺猬也躲进洞中，做起了美梦。

明明、亮亮和兰兰穿着棉袄，拄着滑雪棒，踏着滑雪板，从山顶上往下滑雪。欢欢、丽丽在快活地溜冰，姿势就像张开翅膀的小燕子。芳芳、翠翠在跳绳，一个跳，一个数数。

教学中，我有意识地在适当的时机把词串连成句子，学生争先恐后的说着，下课时间到了，很多没有机会说的孩子发出遗憾的叹息声。我趁机说：“孩子们，你们想把课文用“快乐的冬天”或者“美丽的冬天‘为题目写成日记吗？”从而引导学生从连词成句到连句成段进行练习。

《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”由此可见，要使学生真正成为写话的主人，教师首先就要树立“学生是学习和发展的主体”这一新理念。在低年级写话教学的指导中，要鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的话，心灵的大门自由地敞开，想象的翅膀任意驰骋，思维的火花不断闪烁，稚嫩的笔尖就会倾泻不停。这样，学生“我手写我口”，所写的语言才会最真实、最感人，学生才会对写话有兴趣，才会愿写话。

附学生写话：

美丽的冬天（杨子葭）

北方的一股寒流如期而至。早上起来，窗玻璃上一层冰雾。推开窗户，只见鹅毛大雪纷纷扬扬地飘落着，北风呼呼地吹，天地间一片白茫茫。

我穿好衣服戴好帽子、手套。妈妈说要带我去拍照。我欢天喜地地出门，来到公园。蜡梅骄傲地开放，翠竹和苍松依然那么绿。蟒蛇和刺猬都躲进了洞里呼呼大睡，勤劳地小蚂蚁们正在吃储存的粮食。小朋友们有的跳绳，有的溜冰，还有的滑雪，大家玩得很开心。

我喜欢这美丽动人的冬天。

冬天（鱼泓漪）

冬天到了，北风呼呼地吹。鹅毛大雪纷纷扬扬地从空中飘下来。地上渐渐白了，就像铺了一层白地毯。大树穿上了白棉袄，屋顶戴上了白帽子。

在这银白的世界里，翠竹和苍松更加挺拔了，蜡梅悄悄开放，送来阵阵清香，他们都不怕冷，真不愧是“岁寒三友”啊！

咦，为什么看不见蟒蛇、蚂蚁、刺猬？原来他们都回洞过冬了。蟒蛇和刺猬睡得真香，蚂蚁正美美地吃着储存的粮食。我们要到明年才能见到它们的身影呢！

下雪天最开心的就是小朋友啦！瞧，小朋友有的滑雪，有的溜冰，还有的跳绳，玩得真开心啊！虽然他们的脸都冻红了，但是他们觉得一点儿也不冷。

这真是一个美好的冬天！