用“说明方法”诠释“说明文”

《天安门广场》是一篇说明性的课文。它先简单介绍了天安门广场的位置和特点，然后按照方位顺序分别介绍了天安门广场周边的建筑，接着描述了两个典型场面——清晨和节日的广场。其中，感受清晨和节日的场面对学生来说并不是最大的困难，而相对难一些的一是对其中一些有象征意味的难句的理解，二是缺乏亲身体验的同学对天安门广场及其周边建筑的壮观特点的感受。怎样化解这些难点呢？

我一直以为，在教学活动中，诗是要诵的，散文是要品的，故事神化是要讲的，每类体裁的教材都有起特殊性，都应针对其特点来进行教学。那，说明文是不是也能用说明的方法来教呢？在课堂教学中，我作了如下尝试：

“读书台”类比“天安门”

在文中有一句话：“天安门是新中国的象征。”这一句突出了天安门的特殊的政治地位。但所谓“象征”是学生理解的难点。在教学这一段时，我由“说说为什么天安门广场成了全国各族人民无比向往的地方？”过渡。在学生交流之后，我先请学生说说什么是“象征”，但不少同学都摸不着头脑，不敢举手。我知道可能有的同学已经意会，但很难用语言清楚地表达。于是，我转换了一个方式，又问：“我们平常可以说什么是什么的象征？”于是，大家的经验被调动起来，有人说：“红领巾是少先队员的象征。”有人说：“五星红旗是中国的象征。”

此时，我引导说：“是的，像这样用一样具体的事物表示特殊的意义，就叫象征。那天安门的特殊意义又在哪呢？”学生了解了天安门是举行开国大典的地方。此时，时机成熟，我用学校近旁大家比较熟悉的“读书台”为例，说说它为什么吸引了很多游人，让大家明白，不光是因为它环境优美，是休闲的好去处，而且，它还是当年帝子读书处。由此类推，大家知道了为何天安门是大家无比向往的地方——不仅因为其宽广、壮观，还因为其特殊的政治意义。

“门卫”类比“金水桥”“华表”

在《天天练》上有这样一道题：写出天安门广场上的主要建筑。原以为在课堂上划过，在课后画过，学生应该得心应手了。但是，收上来一看，真是让人哭笑不得，有人居然把金水河、金水桥、华表都填上了，而缺漏了该填的其他建筑。反思，这些人里不乏课堂听讲不认真的。但转念，是不是我在课堂上交代得还不够清楚呢？大家的印象还不够深刻呢？有，在课堂上，我展示了很多图片，每张图片上都配以简单的文字说明。而金水河、金水桥、华表的图片是和其他建筑的图片用一样的形式展示的。会不会是大家对图片的印象太深而误导了呢？怎样能让学生重新订正之后记得印象深刻呢？

在评讲时，我用了一个现在想来并不是很恰当但却效果较好的类比。我是这样讲解的：“同学们，如果问你在我们的西门大街上有哪些主要建筑，你会怎么说？周老师这里有一种说法，你看看行不行？”师出示：西门大街上有美术馆、电影院、市一中、石梅小学和门卫。同学们看了都笑了。笑声结束，我说：“这门卫是石梅小学的附属建筑，就相当于金水桥、华表一样。”虽然这个类比并不是特别恰当，但大家在一笑之后，都能正确订正了，也都能记住了。

另外，列举数字也是说明文中最常用的方法。因此，在课堂上，为了让学生能感受得深刻，我也列举了一系列数字，并且用身边的事物来把数字具体化。例如：天安门广场，总面积44万平方米，东西宽500米，南北长880米；纪念碑高37.94米，相当于10层教学楼的高度；纪念碑碑基3000多平方米，大约100个教室的面积。