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《小露珠》说课稿

刘秋霞

教材解析

《小露珠》是苏教版小学语文第五册中一篇文笔优美。充满情趣的童话故事。根据时间的推移，生动地向我们展示了小露珠形成直至升腾的过程；通过小动物的问候，揭示了小露珠的特点；通过对植物的描写，让我们看到了在小露珠的滋润下，花草树木显示出的勃勃生机。小露珠被小动物们喜爱着，同样也深深地吸引着美一个认真阅读她的人。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能联系语境理解词语意思，体会句子表达的感情。

3、重点学习2－7自然段，体会课文生动优美的描写，初步感受小露珠外在的和内在的美。

4、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

过程和方法

为了达成这样的目标，我采用制作多媒体课件，用形象直观的图片影象以及优美的音乐熏染，帮助学生想象文中所描绘的美好意境，使他们如见其形，如临其境，理解课文，感悟小露珠的品格。

教学设计思路

根据新课程标准理念，针对学生的实际情况，努力构建自主体验学习的课堂教学结构，在课堂上充分体现师生互动，调动学生参与学习的主动性，激活学生的思维。 

教学过程及设计理念

（一）、引情，创设情境

首先我直接导入课文，既而引背文章第一段。在此基础上，利用多媒体出示文中关于小露珠相应的图片，让学生自我感受小露珠的美丽。紧接着围绕“小动物和植物为什么喜欢小露珠”进行质疑，创设轻松的语境，为下面的体验学习打好基础。

（二）、体验，品外形之美

 学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。“疑”的习惯同样是读书的一种品质。

在教学2-5自然段中，我紧扣小露珠的“闪亮”“透明”“圆润”的三个特点分两步展开教学。 第一步让学生在相应图片的辅助下走进课文，感受小露珠的外表美，进而通过朗读加深对语言文字的理解。第二步让学生通过表演体验小动物对小露珠的喜欢之情，同时唤起学生情感的共鸣，为学生学好课文打下情感铺垫。

[设计理念：新课标指出：应当积极培养学生对于语文本身的体验、理解，对于语文本身的感悟、思考。怎样培养？我以为其核心是借助语言文字构建学生与作者对话的平台，想作者所想，感作者所感，意作者所意。这样，语文的思维就在老师的有机引导与无机浸润中渐渐定格于学生的心中。]

（三）、感悟，品内心之美。

教学6-7自然段，我先利用音乐进行情感的渲染，让学生先闭上眼睛，随老师一起欣赏一下清晨的植物世界。随即请大家进行交流，继而回到语言文字，在朗读体验中感悟，再在品味中指导朗读。在这其间，我还设计了一个环节，两次让学生说说是否愿意当一颗小露珠，让学生就在这体验，品味、朗读中感受小露珠的心灵美。同时，通过课件，加深对重点词句的理解。如“光彩熠熠”“生机勃勃”等。

（设计意图：语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。要让学生自己直接与文本对话，引导他们从自我出发去感受与体验，通过朗读训练来培养学生的语感。通过音乐渲染，让学生与文本零距离的接触。）

（四）、分享，升华情感

通过用师生合作完成小诗这特殊的形式建构心灵对话空间，既引导学生在相互的对话中内化文本，积淀情感，又引领学生在对话的交流碰撞中丰富语文思维，提升语文素养，让学生真正意义上受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

板书设计：

                       闪亮 

小露珠      透明             美丽

                       圆润