载入中。。。

卓而不凡的旋律需要慧心独具的乐师，生动鲜活的课堂更应该有个性飞扬的学生。语文的世界是广远的，上下几千年，纵横数万里，任你穿越时空，倾心对话。这就要求语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的桎梏，以无限地热情去激励学生勇于超越，乐于超越，善于超越。 

如一位教师在教完了《狐狸和乌鸦》一文后，引导学生思考乌鸦因为爱听奉承话，所以上了狐狸的当。现在乌鸦听取了教训，变聪明了，你们好好想想，乌鸦怎样才能把肉再拿回来。在教师的引导下，学生思考后纷纷举手争着发言。有的说：狐狸叼起肉，刚想钻到洞里去，忽然乌鸦飞到狐狸的头上，用尖硬的嘴巴啄狐狸的头。狐狸痛得直叫，嘴巴张开，肉掉在地上。乌鸦连忙把肉叼起，拍拍翅膀，又飞到树上。有的说：狐狸叼起肉，刚想钻到洞里去。突然乌鸦唱起歌来。多么好听的歌声！狐狸忍不住走回来。乌鸦唱完了歌，问道：“再唱一个好不好？”“好！”狐狸一说，肉就掉到地上。乌鸦马上把肉叼走了。有的说：狐狸叼起肉，刚想钻到洞里去，只听乌鸦大叫一声：“不好了！这块肉有毒。”狐狸一听害怕了，马上把肉甩掉，乌鸦又把肉叼走了。……学生在教师的引导下，兴趣盎然，一个个个性化的超越文本中“爱听奉承话”的“乌鸦新形象”就诞生了。

其实，孩子就是金子，本就闪烁着智慧的光芒。我们如果能为课堂的有限时空注入无限张力，把发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张，并且无限接近浑圆式的饱满。