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有人曾感叹说如今的儿童生活质量出现了“三大三小”现象：生活的欲望越来越大，心灵的空间越来越小;住房的空间越来越大，生长的空间越来越小;外来的压力越来越大，内在的动力越来越小。联系我们的作文教学，细想一下，确实颇有道理。

大家都知道，阅读是写作的基础，生活是写作的源泉。可当下我们农村的小学生，有的仍然停留在两耳只听“一人说”，停留在仅读语文书的尴尬局面。每次遇到写作文，他们手中的那支笔就会变得沉重起来!想写，无东西可写，于是编假话;想说，不敢吐真言，于是说假话。顺理成章的也只不过是从一些“优秀”、“经典”的作文书上生硬地摘抄一些，或寥寥数语，或辞不达意。试问这样的文章哪有童趣、童真可言? 我们不禁要呼唤：还孩童以童心、童真、童趣、童言，还儿童作品本来的面目。而走出课堂，观察生活，积累生活，体味生活，丰富语言的积累，无疑是提高学生读写能力的有效方法

一、观察生活，寻找自由

生活是无字书，也是滋润孩子们的甘泉。那里有姹紫嫣红，有惊涛骇浪，有和风细雨，更有酸甜苦辣。专家指出：作文训练是一项语文综合能力训练，需要观察、思维、表达密切配合。而我们的作文是客观事物的反映。对于客观事物，只有通过认真仔细的观察，才会有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。因此我们应让我们的孩子们热情投入生活中，去观察日月星辰的变化，去欣赏花鸟鱼虫的可爱，去收集他们喜爱的语言信息，去寻找作文自由广阔的天地。

如阳春三月，带他们去欣赏杜鹃花儿的嫣红嫣红;炎炎夏日，带他们去领略月季花儿的竞相开放;金秋十月，则可带他们去品味菊花的争奇斗艳。在绿树红花间淋漓尽致地展示孩子的灵性，营造浓浓童意的生活氛围，采撷真真切切的童趣。

二、积累生活，各得其所

生活不仅是丰富多彩的，而且更是不断在积淀着的。根据孩子身心发展和认知规律，引导学生积累生活，感受思考生活，是培养语文涵养、提高作文素养的有效途径。作为教师要引导学生从课堂中，书籍中间接地获得对生活情感等方面的积累。比如说从成语故事中，从古诗中，从经典的阅读书目中，得到情感的滋养，性情的调和，让每一个学生的血液里充满先哲的生命哲学和人生理想。其次，要引导学生从课外间接获得生活情感等体验。将语文引向自然，引向社会，引向生活，着眼于语文与生活的密切联系，着力开拓学生的生活领域，扩大学生的精神视野。

如“看表演猜成语”。在学生积累了一定数量的成语后，让他们即兴自编、自演、自评。在这过程中，个体活动与群体活动相结合，“表演”为个人行为，“看表演猜成语”为群体行为。这样练笔的形式不仅达到了很好的写作效果，而且也融洽了“生生”的关系，打开了他们那扇封闭“以我为中心”的心灵大门，融进了集体，交结了伙伴，促进了友谊。