载入中。。。

二、积累生活，各得其所

生活不仅是丰富多彩的，而且更是不断在积淀着的。根据孩子身心发展和认知规律，引导学生积累生活，感受思考生活，是培养语文涵养、提高作文素养的有效途径。作为教师要引导学生从课堂中，书籍中间接地获得对生活情感等方面的积累。比如说从成语故事中，从古诗中，从经典的阅读书目中，得到情感的滋养，性情的调和，让每一个学生的血液里充满先哲的生命哲学和人生理想。其次，要引导学生从课外间接获得生活情感等体验。将语文引向自然，引向社会，引向生活，着眼于语文与生活的密切联系，着力开拓学生的生活领域，扩大学生的精神视野。

如“看表演猜成语”。在学生积累了一定数量的成语后，让他们即兴自编、自演、自评。在这过程中，个体活动与群体活动相结合，“表演”为个人行为，“看表演猜成语”为群体行为。这样练笔的形式不仅达到了很好的写作效果，而且也融洽了“生生”的关系，打开了他们那扇封闭“以我为中心”的心灵大门，融进了集体，交结了伙伴，促进了友谊。

三、体味生活，放声歌唱

经验告诉我们，有亲身经历、真切体验的文章往往会显得生动、有趣、扣人心弦。或许在这些作品中会有不乏稚气的，然而，这却是他们从实践中获得的真情实感，通过语言内化表达出来的感受，。单单这一点就难能可贵了，不是吗？

如带孩子去孤寡老人家献爱心，当他们放开童声，跳着优美的舞蹈，送上精美小礼品，用爱心去关怀年迈的老人。孩子们的深情，感动着老人时，老人们关爱下一代的言语也感化了孩子，唤起两代人情感上的共鸣。这种“超亲情”的感情在孩子幼小的心田中油然而生，也自然流淌于孩子的笔下。

又如组织气氛热烈而宽松的“班级辩论会”。学生常常会为表明“我方”观点，“驳倒”对方，而毫无顾忌，直言不讳，振振有词，为“真理”而雄辩。这样的辩论，辩出了能力，辩出了真情。当然，那一篇篇“观点鲜明”“论据充足”而又不失儿童稚气的、辩论“火药味”浓浓的文章，更是会不得不叫人刮目相看。

生活把孩子们带入他们的梦乡，让他们尽情做着各自甜蜜而又天真浪漫的美梦。我们的孩子们好比一群群活泼可爱的小鸟，与其把它放在狭窄的笼子中做着陈旧守归、单调无新意的事情，不如把它放飞到广阔的大森林中，让它自由地飞翔，放声地啼叫，寻找属于自己的目标。只有让他们亲自去感受，用他们的心灵去体会、去研究，才能使写作真正成为一件既轻松又愉快的事情，学生才能真正达到乐写、会写、勤写的境界。那么到时一篇篇动情之作也就自然而然会从心窝窝里涌出。