跌爬滚打学拼音

每次接手一年级新班级，最初的一个多月总是最折磨人的，不光是因为孩子刚从幼儿园进入小学各个方面还不适应，几乎每一件烦琐碎事都要做老师的亲自过问、指点、教育，最主要的还是一年级语文中那恼人的拼音学习。时间短、内容多、难把握、易混淆，往往是学生们接受的一次有难度的考验，而这班学生中，男生人数比女生人数多了整整9名，学习习惯相对较差，再加上接受能力方面存在的差异，无疑使我在教学过程中越发感觉困难重重，而我的孩子们一定也有许多是学得十分艰难。

现在学习快两个月了，拼音教学也暂时告一段落，接下来的学习中，就可以借助拼音来帮助识字、阅读，当然在这过程中也是在继续复习巩固拼音，提高熟练认读、拼读等能力。回忆这一个多月来的学习，酸甜苦辣，跌爬滚打，有成功，有失败，真是无限感触啊！

“张牙舞爪”读拼音

因为都上过拼音班，学多孩子都已经掌握了一些字母的读音，所以在教学单韵母时都兴奋异常，每次老师还没开口，他们就在下面七嘴八舌地叫嚷起来，争相显示自己的“才学”。可等到学习韵母的四声以及音节拼读中的不同声调时，很多学生就开始晕头转向了，每次读带声调音节时，下面虽然还是七嘴八舌地读，可已经不再异口同声，而是“七上八下”了（学生最容易混淆的就是第二声和第四声）。小辉同学就是其中一个，他的父母因工作很忙，几乎无暇顾及他的学习，而且刚开学时小辉的爸爸就特意和老师商量，说孩子从幼儿园起就坐不住，上课不专心听讲，于是高高壮壮的他就坐到了第一排座位。虽然这样，却仍然压抑不住那颗好动分神的心，每次上课总得老师再三提醒，问一问，自然是三不知。

小辉读拼音时，除了记不住字母读音外，最大的问题就是声调读不准，就算小脑袋使劲地帮忙（随着不同声调作起伏摇摆）、小手也竭尽全力地辅助（用手指画不同声调的方向），结果还是读一个错一个、读两个错一双~~~~~~终于在又一次从3：30读到4：15时，负责接他的阿姨“急中生智”，站在他的身边扶住他的手臂，每次发第二声时，阿姨就抬着他的手臂使劲、快速地向上挥去“b—á—bá！”居然一下读准了~~~~~@_@!  好,接着读第四声,小辉又读不准了,阿姨再抓着他的手臂,使劲、快速、大幅度地向下甩去“b—à—bà！”又成功了！  ^0^! 

于是,从这一天开始,每次小辉发不出音时,他就高举手臂,时而用力扬臂昂首,时而使劲点头甩臂,而且幅度之大、用力之猛都实属罕见，就在这种“张牙舞爪”的日子中，小辉的音节拼读水平总算上了一个台阶，从原来的“读一个错一个、读两个错一双”提高到“读三个对一个，读十个对一半”了，虽然每每在读音节时仍然不能正确完成，但是毕竟已经有很大的进步，况且他还在坚持这样认真的练习，我能做的也只有继续纠正、指导和督促他反复练习了……

可怜梦中练拼音

“声母轻短韵母响，两音相连猛一碰”，这是教学音节拼读时的口诀，对于已经掌握的人来说，这句话似乎很容易理解，并且也能在多次练习中掌握拼读技巧，可是对于刚学拼音的孩子来说，这句话无疑是“纸上谈兵”，他们能把声母读得又轻又短，也能把韵母读得又响又长，可就是在两音相连时“碰撞不出火花”——拼不出音。小骏就是其中学得痛苦的一员，他戴了一幅小眼镜，文文弱弱，薄薄的嘴唇哆嗦半晌，也碰不出音，只是用怯怯地眼神从镜片后无辜地看着我。面对这样的孩子，我是不忍心责怪的，只是反复指点他，让他跟着读，并鼓励他大胆拼读出声音，可一旦我不领，他就开始不知所措，于是“bo—摸，mɑ—八”地乱读一气。

怎么办呢？只有反复跟读反复练，好在孩子自己很认真，知道自己拼音读不好，愿意刻苦地练读，爸爸妈妈也十分重视孩子的学习，每天都配合老师督促孩子认真读拼音，不会拼就一个一个地领着读；记不住字母就一遍一遍地指着认；不熟练就一次一次地抽读……

有一天放学后，我让小骏来读拼音，惊喜地发现他正确率提高了许多，拼读时也不再犹豫很久还发不出了，他的爸爸不好意思地告诉我：“这一段时间，我让他每天晚上读到很晚才睡觉，每天早晨上学前也要读一会，总之只要有时间就是读拼音。昨天晚上孩子睡着了说梦话，我仔细一听，竟然还是在读拼音呢！”我摸着孩子的小手，看着他天真的眼神，心里酸溜溜的，说不出是一种什么感觉，和孩子的爸爸相视一笑，也许，我们能互相理解这笑里的无奈和心酸吧。

小骏真的很勤奋，他或许不是个思维特别敏捷的孩子，但是在他的努力练习下，我感觉到他在拼音学习中已经度过了最困难、最黑暗的阶段，现在的小骏虽然还是那样文静，但是他已经掌握了基本的拼读方法，在每次读拼音时不再象原来那样滞后，自信逐渐浮现在他的小脸上了，我也衷心希望他熟能生巧，能把拼音读得更好。只是，我有时候经常会默默地想：孩子，如今在梦中，天真好学的你还会和拼音邂逅吗？

最是拼音急煞人

孩子们现在都知道了，其实拼音说难也不难，只要多读多练，谁都能学好，可是事情总不会都这么简单，小驹同学就老为这事烦恼呢。而象小驹同学这种情况，我总认为和年龄、生理发育有关，就像心理年龄发育那样，同样是7岁的孩子，有的还非常天真，有的却很成熟，俨然一个小大人一般。我想也许有的孩子到7岁时所有的发音器官一定都已经发育完善，而有的孩子也许得再过3年、5年才能发育完善，不然为什么小孩子说话发音有清晰不清晰之分，而大人则都能清晰地咬字发音呢？

小驹是个很活泼的孩子，喜欢和同桌说话，也喜欢找老师说话，不过说实话，在刚开学的2个星期内我几乎对他所说的话一句也没听清楚，哪怕我蹲下身、看着他、仔细倾听，结果还是不明白他说的是什么。这样的孩子要读拼音，其难度可想而知了，他一定也很烦恼，因为教到“ɡ、k、h”时，无论他怎么努力，甚至努力到快把舌头给咬下来了，他发出的音还是“d、t、h”。他很烦恼地瞅着我，我更发愁地望着他，这不是会不会读的问题了，这个，好象是舌头的问题耶~~~~~听说八哥、鹦鹉学舌的过程中，主人们要定时为鸟儿修剪舌头，这样才能学会说话、发音好听，可是，小驹同学又不是八哥，我也不会修剪舌头呀，捋不直，也捻不尖，我能有什么办法呢？

于是，在凡是有这几个音存在的地方，咱们的小驹同学就犯愁了，“ɡ—ōu—兜，ɡ—ēnɡ—灯……”我一次次地纠正，他一次次地重复，他也想努力发准确，所以每次都可以看见他使劲牵动嘴角，半边脸蛋绷得紧紧的，尽管紧张地面红耳涨、脖子里青筋暴绽，可结果呢，听一听：能豆（能够）、邓加（更加）、竖兜（竖钩）……

直至现在，小驹还是这样一如既往努力地读，一如既往无奈地错，可是我总在无可奈何之余默默地想，再过几年，等他长大些，他的这个毛病或许能不治自愈的吧？！