创设情境，激发情感

——《歌唱二小放牛郎》教后感

国标本小学语文第四册《17、歌唱二小放牛郎》是一篇叙事诗歌，描叙了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的感人事迹。如今的孩子离开那个年代太远了，生活在蜜水里，如何激发学生对小英雄的悲痛和怀念之情，如何让学生体会课文怀念——情势危急——二小的镇定——痛恨敌人的残忍——复仇的痛快的感情基调，从而能深刻理解课文内容，有感情地朗读和背诵课文，是教学时必须想办法解决的。

我根据低年级学生的年龄特点和思维特征，找到了并下载了《歌唱二小放牛郎》的动画歌曲，在教学时，我先介绍了抗日战争时的一些社会背景以及当时人们的生活处境，让学生初步能感受一下那个年代的生活背景。然后以常规教学扫除生字词的障碍，指导学生读通课文后，我就给学生播放歌曲视频，直观的画面渲染力极强，同学们完全沉浸在其中，当敌人来扫荡，抓住了王二小时，孩子们紧绷着小脸蛋，紧张之情溢于言表，好象和王二小一样面临危险；当敌人被领进埋伏圈，一副仓皇狼狈相时，他们露出了自豪的笑容，似乎在为二小的机智和智慧骄傲；当敌人残忍地把二小挑在枪尖，鲜血染红了石头，很多孩子忍不住流下了眼泪，偷偷地用手背抹着泪水；当八路军冲下山坡，“将敌人胸膛射穿”时，男同学们都瞪大了眼睛，双手做出端枪射击的动作，似乎把满腔的仇恨倾注在子弹中，为二小讨还血债；当乡亲们眼含热泪，传扬二小的动人故事时，孩子们的眼中也是泪光闪闪，情不自禁地跟着一起吟唱起《歌唱二小放牛郎》。歌曲播放完了，教室里安静得听不到一点声音，就连平时最调皮的学生也默默地坐着，仍然沉浸在对小英雄的怀念和钦佩中。

接着，我又配上《歌唱二小放牛郎》的曲调，让学生自由练习朗读课文，这时的学生都能把握住课文的感情了，朗读的效果非常理想。看来，学生的感情激发确实离不开情境的渲染。