小成的反复

小成是个好动的孩子，他的自理能力比较差，桌子上总是放得乱七八糟。上课时注意力一开始就不集中，老师总是要提醒他，才能专心听一会儿。因为一年级的数学比较简单，每次喊到他回答问题，他也能够回答出来，作业基本上做得也还可以。

     一个多月过去了，小成比开学时好一点了，但比起其他小朋友还是有点特别。有一次布置黑板报，要小朋友先美化一下布置的材料，我请有水彩笔和喜欢画画的小朋友举手，小成把手举得高高的，“我也喜欢”，看着他很期待的样子，我把其中的一张给了他，他很心满意足地接受了任务，看来孩子都喜欢帮老师做事。等美化好，我就要布置黑板报了，小成就像换了人似的，精神而灵活，先忙着帮我搬凳子，再帮着我把吸铁石一起拿一来，我需要什么，他能够很快地拿过来，俨然是一个得力的小助手。我当然不失时机把他夸赞了一番。布置完黑板报，小成又积极地帮我把换下来的材料拿进办公室。趁机我找他好好的谈一下。第二天上课的表现进步多了。教师抓住一定的教育时机，对孩子行为习惯的改变起到一定的作用。

     但良好行为习惯的养成也不是几次谈话和教育可以养成的。过几天，老病又犯了。胡萝卜加大棒的教育也许更有效一些。一天上课，小成的头又低下去了，正好教学看一个图写两个加法算式和两个减法算式，喊他起来回答既然都说错了。我一脸严肃地说：你为什么会说错，就是因为你上课在做小动作，今天放学留下来练习怎样上课。放学后一边练习，一边和来接他的妈妈联系。效果还真不错，接下来几天小成上课认真多了。我知道小成良好的学习习惯不可能一下子就形成。但通过不断反复的教育中，在教师和家长的共同关心下，孩子一定能慢慢地养成良好的习惯，受益终身。