评课《统计》

张老师上的这节《统计》，教学设计巧妙，符合一年级儿童的学习特点，生动有趣，让学生主动参与到学习中，是一堂值得学习的好课。

一、         创设情境，产生统计的需要

    课一开始，张老师就创设了学生非常喜欢的小动物开运动会的情境，给学生提供了充足并活动的素材，利用多媒体课件把要求学生统计的饼干一块一块的落下来，给学生带来很大的挑战，第一次让学生数三角形、正方形和圆形各有多少个？教师预设到大部分学生会数一共有几个，即使数了各有几个，也会错误百出，这时怎么办呢？就想到了需要记录。第一次个人记录，还是有学生因太快了完成不了任务，在一次一次地给学生提出问题，让学生在一次一次地失败中发现解决问题的方法，产生统计的需要，激发了学生的求知欲望。

二、自主探索、掌握统计的方法

统计的方法教师放手让学生自己去探究，当第一次记录不是很成功时，教师就适时点拨学生进行小组合作，小组中一个小朋友报，其他小朋友记录，学生也充分表现了自己的创造才能，有的用正方形、三角形和圆记录，有的先画好这些图形，再在后面画一竖或勾。老师还引导学生进行方法的比较，然后优化。再整理和分析，掌握了统计的方法，这样不仅提高了学生的思维和创新能力，也有意识培养了学生现代社会所必须的合作精神，教师的设计可谓独巨匠心。

    三、贴近生活，体会统计的价值

数学生活化，让学生学习有价值的数学是数学新课程理念之一。张老师设计了了一系列的贴近学生生活，学生比较熟悉的、亲切的、喜欢的统计素材。有统计小动物的投篮情况，学生一边统计一边不由自主的发出轻轻的笑声。还有统计小朋友的写字成绩更是来自学生的平时的学习生活。而统计学生最喜欢的体育活动和北京奥运期间的天气情况更是把这节课推向高潮，在笑声中，充分让学生体会到了学习统计的价值。

最后说说张老师做得课件也很精致、实用。特别是最后一个统计全班学生最喜欢的体育活动，具有适时性，能根据学生的统计情况输入，并能直接算出各种喜欢体育运动的总人数，很有效。只是课堂中好象有一组的学生统计的人数不正确，由于时间关系，张老师就撇开那一小组进行了统计，其实重新统计一下用不了多长时间，还可对学生进行教育，统计时要细致、认真，错误的统计会影响我们的整理、分析和判断。