慢教育

    暑假里听了张文质先生的演讲，接触到了慢教育这与众不同的教育理念。作为教师的我对教育更多了一份平和，一份新的理解。每一个孩子都是一个独一无二的个体，是一个活生生的人，作为教育工作者应善待每一个生命的个体，孩子们也许有各种各样的缺点，教师要用慢的思想去等待孩子每一点的进步，要用极其的耐心去接近孩子的心灵，了解孩子的需要，让每一个生命感到幸福。

带着慢教育的理念接近一年级可爱的孩子们。刚进一年级的孩子，不知道上课要专心听讲，常常活泼有余，开始上课就有几个讲悄悄话，先晓之以理，再找个别谈话，然后在五角星和大苹果奖励的攻势下，慢慢地大部分孩子学会了倾听，还有个别孩子的问题我相信在耐心的教育下会有所改变。

在国庆长假前的最后一天，教学5以内的分成与合成，让我进一步体验了一次慢教育。在备课时我就预见孩子们对这个教学内容应都已经会了，因为幼儿园已经学过10以内的分成和合成，而5以内的分成与合成是最简单的。上课确实不出我预料，我让孩子把4个桃子分在两个盆里，可以怎样分？还没动手分，孩子们都纷纷举手，一个孩子有条理把三种分法都说了出来。通过动手操作，说一说，背一背，对口令等一系列活动学完4和5分成与合成后，我说，下面我要把4和5的分成与合成混在一起考大家，谁来接受老师的挑战？下面是小手如林，考了几个，对答如流，我喊到小成，5可以分成3和几？回答3和4。再来一个，4可以分成3和几？3和2。有的小朋友在笑，我请他坐下，并告诉他没关系等一会儿教他。他还是笑嘻嘻的，孩子真的不知愁滋味。又请了几个孩子，发现小康和小柯也是这种情况。怎么办？我想到了慢教育，心态平和了很多。怎样的思想决定怎样的行动。我请其他孩子完成练习，间隙我走到三个孩子边上，先请他们拿了圆片分一分，还不错，他们看了实物都会分，只是脱离了直观的东西就说不出来。穿梭于全班孩子和三个孩子之间，这节课作业没来得及做。

幸好中午看护时间是我的，我让孩子们完成补充习题。一年级的孩子要读一题做一题，很多孩子不认识字，不知道要求。三个孩子拿着圆片摆跟不上，小成举手说，我不会，他总是很直截了当，总是笑嘻嘻的。我说，你等一会儿，我来教你。全班孩子都做完了，我请他们伏在桌上休息，请三个孩子围在我身边，一题一题，边摆圆片边做，终于完成了。把圆片收起来，再说，还是不行。总不能把圆片一直放在身上，那就看手指吧。小成很喜欢手指，一教就会，看了手指基本就不错了，我表扬他，真聪明，先去休息吧。他高高兴兴地走了。小康不喜欢手指，他说他不会分手指，喜欢圆片。我说，那就分圆片，分了要记住。小柯比较喜欢手指，她觉得很有趣。练了几遍也有点会了，但会出错。她是个爱哭的孩子，于是她一说对，我就称赞她真棒。赞美使她的笑容越来越灿烂。小康一拿走圆片就乱说，我突发其想问他，5减2等于几？他想了一想等于3，我表扬他真行，加法他也会。孩子的思维怎么了？学习分成和合成的目的就是为加减法作准备。小康加减法会而分成不会，那有学习分成的必要吗？

放学后，我联系了小康和小柯的奶奶后，小康和小柯在办公室里练习，小柯看了手指分成既然一个都没错，我奖了她一个大苹果。小康碰碰我的手，悄悄地说刚才我答应奖一个苹果。两个孩子各得了一个大苹果满意地走了。我望着他们的背影，心情是复杂的，也许他们在老师爱的抚育下，耐心的慢教育下会茁壮成长，而老师也许会多几根白发和几条皱纹。