——记《10的分与合》的游戏教学
    游戏是儿童酷爱的一种活动。把游戏引人课堂，寓教学内容于游戏中，让儿童在玩中学，在学中获取知识，增长才干。  在小学低年级数学教学中，游戏教学显得尤为重要。
   《10的分与合》是苏教版（国标本）一年级上册第七单元的内容。这节课我把五个游戏带进了课堂，这些数学游戏贯彻于课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与。

一、游戏导入，激发兴趣：
    兴趣是最好的老师。它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。为了使学生对于新课产生兴趣，教师可以根据儿童的心理特征，精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。
游戏一：
    课初，我设计了猜珠子的游戏，让学生“抓一抓”“数一数”，然后由我来“猜一猜”，提出数学问题，以此来激发学生学习数学的兴趣，使学生初步感受到数学与生活的密切联系。在设计时，我根据学生的前几堂课的表现，预设了两种情况：
预设一：（当没有学生能想到老师用了10的分与合时）
    师：其实盒子里一共有10个玻璃球，我是根据10的分与合推想出来的。要是你们学了10的分与合，一定也能像老师一样棒！
    板书课题：10的分与合。
预设二：（当有学生能想到老师用了10的分与合时）
    师：那你敢不敢接着老师玩下去？
师抓，这名学生猜。问：你为什么认为剩下的玻璃球有*颗？你是怎么想的？
    师：小朋友，要是你们学了10的分与合，一定也能像老师和这位小朋友一样棒！
板书课题：10的分与合。
学生的反馈也确实在我的预设之中，班里有四五个学生很快就识破了我的这个“小把戏”：
生１：盒子里装了解１０个玻璃球。
生２：我是根据１０的加法来做的。
生３：我看见你偷看了。（可能会有这样的情况出现，因为我在请学生抓出一把，把盒子放到投影仪时给学生的感觉我偷看了。）
    为了防止疑义，我在另外一个班上时我把盒子换成了袋子。虽然多花了一些时间，但提高了游戏本身“猜一猜”的可信度。
    当然，从学生们兴奋的脸上可以看出，他们已经饶有兴趣地投入到新课学习中去了。而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学生数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练与培养。

二、课中穿插，悟理益知：
    儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。因此在低年级的学生学习一段时间后，就容易注意力分散，精神疲倦，思维松懈，甚至还玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转换成游戏活动，穿插安排，这样可以是学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。
游戏二：
    在学生找出１０所有的分与合并有序地排列完之后，接下来如何帮助学生记忆这是关键。于是我设计了“对口令”“儿歌”等形式。对于“对口令”这一游戏，学生在以前的学习中有所接触，一般都是采用师说生答的形式，这样学生的参与面不广，而且所花的时间又多。于是，我结合书中“想想做做”第３题的方法，请学生课前自制了０－９的数字卡片。当我说一个数后，全体学生举数字卡片，这样每个学生都有了一次练习的机会。
    我还给学生介绍了一首儿歌：
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真亲密，
四六四六一起走，
五五凑成一双手。
    新课进行到这，课堂气氛很活跃，带学生们朗读时，学生们读得煞是认真，摇头晃脑，可爱极了。要是按照平时的读一读，不是拖腔拖调就是有气无力。学生的精神振奋了，思维也积极了。学生不仅帮助学生们记忆10的分与合，还提高学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
当然，现在想来，每个人都有一双手，每双手不正好是十个手指吗？我的设计还可以在这十个手指上作作文章哪！

三、游戏练习，体验成功：
    练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴趣盎然地在一次追求成功的乐趣。
游戏三：
    巩固练习时，如果仅仅直白地把书上的要求向学生们描述，估计已经上了半堂课的这些小屁孩们早坐不住了。怎么办呢？于是我又给每道题取了个动听的名字：
想想做做１：“给花儿找朋友”
    春天数学王国里开了好多漂亮的数字花。花儿都想找个好朋友一起玩耍。但找个好朋友有个规定：两朵花上的数合起来一定要是10。小朋友，我们用线连一连，帮花儿找一下朋友，好吗？
想想做做２：“小小验收员”
    呜——小火车运着一批货物飞快地开过来了。你能看出每节车厢里的货物是多少吗？怎么看出来的？许多车厢上只写了一个数，你能把缺少的数写出来吗？我们一起来当回小小验收员。
游戏四：
    继续课初的“猜一猜”游戏。改由老师抓，学生猜，让学生体会学习的成功乐趣，增进学习的自信心。整个教学过程前后呼应，在预定中完成了。
游戏五：
    买东西：
    你们自己去商店买过东西吗？（出示商品）
（１）如果老师给每位小朋友提供10元钱，想想正好可以买哪两种商品？
（２）我想买钢笔，可以买几枝？
（３）你喜欢哪一种，用这10元钱只能买一种，买完以后还剩多少钱？
洋娃娃    手枪   小汽车   飞机     皮球   小熊      钢笔      直尺    剪刀
7元       9元    8元     6元     3元       4元      5元       1元　　2元
    买东西这一游戏将数学与学生的生活联系起来，体现数学源于生活又用于生活的思想，渗透了加法，减法的运算。虽然难度比较大，但因为学生具有一定的生活经验，反馈良好。

四、自我评价，培养能力：
    如果这节课的满分是10分，你觉得自己可以得得几分？还差几分？
不但是对今天所学内容的最后巩固，更重要的是培养学生的自我评价能力。

    就如陈鹤琴老先生所指出的：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”在数学教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣，教学效果自然就更好了。