三（4）班，我刚送
……

　　“课堂应该是允许学生出错的地方”。我们不仅要学会发现学生动态生成的亮点资源，也要及时捕捉学生出现错误的问题所在。巧妙地挖掘其中的错误资源，通过分析、比较，学生自我探索、自我体验等方式，把错误化为一次新的学习，成为教学中一笔难得的资源。
　　教学案例一：
　　在《除数是小数的整数除法》的反馈练习中，有一个板演的学生把29.75÷175的除数175写成了15。一开始这个学生并没有发现，但这个学生算了一些时间后，很沮丧地低咕：“不能算啊，后面还有很多哪。”我仔细看了看，发现他把题目抄错了。其他学生也发现了这一点。于是我请另外一个学生说出了正确的答案。
　　接着，我并没有擦掉刚才那个板演的学生的题，然后对全班学生说：“谁来帮他继续往下算？”
　　这时，没有学生举手，教室里有点吵，有的说：“我不敢。”有的说：“错了怎么还能算呢？”一两分钟以后，终于举起了一只小手，看上去不是那么自信，但也总算来了个“胆大不怕死的”。
……

　　《认物体》是苏教版（国标本）一年级上册第六单元的内容。在日常生活中，孩子一般已经接触过长方体、正方体、圆柱和球，有一定的感性认识。因此，我根据一年级学生的特点，没有把长方体、正方体、圆柱和球的特征通过文字描述告诉孩子，而是组织孩子们动手实践，在充分的活动中感知这些形体的主要特征。
　　设想与现实总是有距离的。面对这群刚刚告别无忧无虑的幼儿时代，开始正式跨入以学习为主要任务的学生时代的小不点，从他们的听课习惯、发言习惯、作业习惯等，我知道，这一切都还在不断摸索和改善阶段。

                        ——记《10的分与合》的游戏教学
    游戏是儿童酷爱的一种活动。把游戏引人课堂，寓教学内容于游戏中，让儿童在玩中学，在学中获取知识，增长才干。  在小学低年级数学教学中，游戏教学显得尤为重要。
   《10的分与合》是苏教版（国标本）一年级上册第七单元的内容。这节课我把五个游戏带进了课堂，这些数学游戏贯彻于课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与。

在

案例描述：

偶尔，上班时，我会选择步行，大约二十分钟样子。
……

镜头扫描二：……

又回到了一年级！