载入中。。。

于空白处入情入境

神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱，尤其是倍受小朋友的青睐。《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话改编的。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心，给学生留下了深刻的印象。

在教学《普罗米修斯盗火》这一神话故事时，抓住课文空白处，大胆让学生发挥合理想象，让学生充分联系自己的生活实际，挖掘已有的知识储备，拨动他们的情感心弦，鼓励学生大胆创编，从而丰富了学生的语言，使学生更准确地理解了文章的内容，也提高了语言文字的运用能力。

一、句的补充：

如教学中的几个小细节：

1、看到人们没有火的痛苦，同学们很痛苦，说明你们很有同情心，同样，极富同情心的普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，他心里更难受，便决心要为人类到盗取天火。此时，他会怎么想，怎么说？

2、人类终于有火了，个个欣喜若狂，他们会对普罗米修斯说什么呢？

3、普罗米修斯被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，宙斯还派凶恶的鹰来啄食他的肝脏，这是一种撕心裂肺的疼痛，一种痛彻心骨的疼痛，一种能令人窒息，让人晕厥的疼痛啊……可他坚持着不屈服。你想对他说什么？

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中这三处句的训练，犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。第一处，主要讲普罗米修斯对人类的同情，下决心要为人类盗取天火；第二处讲普罗米修斯为人类盗取了天火，人类对普罗米修斯的感激之情；第三处讲面对普罗米修斯忍受折磨不屈服，表达对普罗米修斯的敬仰之情。在教学中，老师让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，有浅入里，循序渐进，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。

二、层的深入：

如学习中心句“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神”：

1、从课题人物的名字入手，请学生找出能说明普罗米修斯这个人物特点的一句话，了解人物“勇敢”和“极富同情心”的特征，然后感情朗读课文第句话。

2、同学们说得很对，我们一起来看看普罗米修斯是怎样盗火的？说说自己的感受。（理解感悟“躲”“悄悄地”“烈焰”“小心翼翼”）由此我们可以看出“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神”，再读这句话。

3、四人小组合作学习普罗米修斯受惩罚那部分内容。

交流体会（“悬崖绝壁”“烈日暴雨”“鹫鹰啄食”配以多媒体课件的演示）普罗米修斯在决心盗火时有没有预料到他会受到严酷的惩罚？那他为什么还要这样做呢？我们再次感受到了普罗米修斯的勇敢和极富同情心。再次朗读“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神”。