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披文入诗，读文悟情

本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，属于“文包诗”类文章。课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

一、重视读悟，促进教学过程的积极化。

学生独立的、有自己特色的思考，本身就非常有价值，它不表现在结果的新异上，而是表现在形成思想的基础以及过程的个性方面。因此，课堂上教师应提供机会，并给以一定的时间，让学生自己读书、思考，根据学习经验和文化积淀对语言文字进行个性化的感悟、理解。因此，在教学中，我引导学生通过各种形式的自读自悟自得，联系写作背景理解重点句段，在交流、合作、探讨的气氛中获得知识，提高能力。

二、披文入诗，实现难点突破的自主性。

古诗用词准确、凝练，诗句精深华妙充分体现了汉语之美，而理解古诗的意境是学生学习古诗的最大障碍。本课的难点也在于此。学完了诗前的文字后，也只可以说是一知半解，这就要求老师引导学生学会联系，将诗句与前文中相关的内容联系起来，突破难点。先让学生自由练说诗句的意思，觉得有疙瘩的地方就找找前文有没有能帮助你的句子。这样的理解融进了学生的个体情感色彩、个体经验思想。如此难度适当的训练，可以激发学生的求知欲，培养学生在自主探究中分析问题、解决问题的能力，形成自己对课文独特的理解。