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好久没有这么静心地听着音乐，看看书了，由于前段时间，这样或那样的事情堆积在一起，白天忙碌的上课，批改作业，订正作业，晚上到家已经觉得体力透支，筋疲力尽，根本没心思去品味那经典的著作，优美的文字，整个人一天到晚都是那样浮躁，其实非常讨厌自己这样，可该干的没干完，心慌，紧张啊！而到今天，我总算可以忙里偷点闲，静下心来慢慢地品读还未读完的《孩子们，你们好！》

感受一：

阿莫纳什维利老师在新接一个班级的时候，在开学的前一晚，他把他学生的人事案卷都带回家去，取出孩子们的相片，并排列在桌子上，详细地研究、了解这些孩子的情况。这是一位细心的老师，因为爱孩子，所以在与孩子见面之前就已经备好课，初步地了解了他班上的孩子，以便第一次见面就能很好地与孩子交流。

读到这，我就想到开学前的一幕。8月31日抽签完毕后，我拿到了我们一（6）班孩子的名字。打开名单纸，粗一看，呀，男生的人数比女生多，此时，我的第一反映就是，男生多，小调皮就肯定要多几个了，我得好好地来想想对策。接着，我细细地反复地读着孩子的名字，想象着、猜测着孩子名字的由来，想着想着，仿佛眼前出现了一个个天真可爱的孩子，哈哈，真有趣。其中几个名字特别有内涵的，在我脑子里留下了很深的印象，在报名那天，特别留意着孩子的样子，更为有趣的是，我的想象与现实是那样的接近，看来，我与这些孩子还是挺有缘的。

感受二：

“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业的幸福。” 阿莫纳什维利老师坚信着这样一句话。

在这里，我感到孩子的“叽叽喳喳”声并不是指那杂乱的，吵闹的，令人讨厌的杂音，而是儿童那天真的话语，那滔滔不绝的稚嫩想法。我是一个不善于言表，但是个喜欢倾听的人，对于孩子那天真的想法，稚嫩的问题，总是慢慢地解释他们听，虽然有时我的解释是那样牵强，但我还是很喜欢和孩子交流，喜欢听他们的奇思妙想。可是，在校的时间实在是太短，太仓促，有时真的很想和孩子聊聊有趣的话题，静静地听他们把话说清楚，感受他们的快乐，尽力排解他们的烦恼，可是，我想要的时间过得实在是太快了，使得我和孩子还是处在两端，我是严肃的老师，他们是学生。有时，一位大胆的男孩子有时跑到我身边，拉拉我的衣角，忽闪着清澈的眼睛，歪着脑袋说：“黄老师，你笑一笑呀，我们喜欢你笑的样子，上次秋游，你笑得真甜……”唉，听了孩子的话，真是于心不忍。所以，从现在开始，我要努力着拉近我们的距离，给孩子多一点微笑，使得孩子更信任我。

感受三：

“儿童纪律的主要之点在于不是去压制顽皮，而是去改造它。不能要求儿童去做我们用自己的教育学不能开导他们的事。”

一年级的儿童，顽皮是他们的天性，况且刚进入小学学习，一切都是新的，对于孩子来说充满了好奇与新鲜感。由于幼儿园与小学的许多方面是不一样的，如课程的设置，作息的时间，上课、下课的纪律等，因此对于调皮的孩子来说是非常不适应的。因此压抑了一节课，思想高度集中了40分钟后，难免会有一些孩子利用下课的时间在走廊发泄下情绪，有的奔跑，有的喧闹，此时的他们感受着轻松，快乐。我喜欢安静，对于孩子课间这样的举动当然是不喜欢的，可是一味地压制他们，不准这样，不准那样，那孩子会感觉学校的学习生活是那样枯燥无味，久而久之便会产生厌学的心理。换个角度想，孩子在紧张的一节课后，的确需要时间轻松，发泄下。为此，我常常在课间来到走廊，一来教育孩子课间不要大声喧闹，注意课间游戏安全，二来教给孩子一些文明的游戏，比如说：“写王字”等，或者让他们在教室的图书角借阅一些书刊，利用下课几个孩子一起看看。刚开始，顽皮的孩子还是那样顽皮，忍不住在走廊狂奔，吵闹，一旦出现这样的情况，我便会去阻止，为了避免顽皮孩子出现危险的举动，我特意请他们在课间帮我做些小事情，他们自然是非常乐意的，于是，慢慢地，吵闹的孩子少了，狂奔的孩子也少了，他们去哪了呢？呵呵，这里几个，那里几个，正兴致勃勃地讨论着自己看到的，听到的有趣事呢！有的则轻轻地玩着小游戏，多好的情景呀，继续欣赏着，努力改变着……