载入中。。。

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘了江南水乡人们采莲的情景。

在备课时我是这样设想的，整首诗分为两大部分：第一部分直接介绍了江南水乡是采莲的好地方；第二部分为鱼儿在莲叶下游水嬉戏的快乐景象。我将第一部分的后半句话“莲叶何田田”设为教学的一个重点，也是难点所在，让孩子理解“何田田”的意思，理解诗句所描绘的意境。第二部分则是通过板贴，让孩子图文结合，把自己当作是一条嬉戏的小鱼，感受鱼儿水中“戏”的心情，体会鱼儿的自由自在。

在整个教学过程中，导入部分，揭示课题时，我请学生拼读，再齐读，并且对于读音的前后鼻音的提醒后再次读，本想巩固读音，但在具体操作时，由于顺序的颠倒而显得有些杂乱，因而浪费了一些时间。在理解第一句话的中的“可”时，我将这个“可”理解成了可以、能够，并有意识地引导孩子来肤浅地理解这个字的意思，并没有深入地去挖掘字的内涵。在处理整首诗的重点句子“莲叶何田田”时，先出示一组满池荷花、荷叶的图片，让孩子在图中了解、感受这些莲叶长得怎样？低年级的孩子，往往对于音乐感受，直观的图片欣赏较为感兴趣，一看到色彩鲜艳的图片，马上就提起了精神，仔细地欣赏着，嘴里还不时发出阵阵的赞叹声。随后在交流的过程中，孩子基本答到了我预设的答案上，把莲叶的“大、绿、多”都说出来了，此时由于对这个“何田田”没有深入地研究，只是停于表面地让孩子感受了莲叶的美景就直接进行朗读的知道，却忽略了对于这个词甚至是词中字义的剖析、理解，因此这一难点的突破不是很到位，似乎有头，却草草地收了尾，是整堂课的一个缺憾。最后是板书的利用率不高，只是成了一种摆设而没起到归纳，升华的作用。整个板书设计以板贴的形式，目的是想让孩子看着板书，当堂来完成古诗的背诵，巩固课文的内容，但最后由于前面理解诗句的意思时用时过多而未能好好地把板书利用起来。

王老师在听了这堂课后，仔细、耐心地为我剖析每个细节，讲解这样考虑、设计的意图，教我如何字词落实，重视双基。以下是我学习的几点收获：

1、制定的教学目标应与本课时相符。在制订教学目标时，本课要完成那些教学任务，就如实地制订在教学目标中，清晰，明了，若不能达到的，如：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。在第一课时中并不能有效地落实，因此可制定为“初步正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。”制订的目标一定要符合本班、本课时的学习情况，切不可笼统概括。

2、对于课前每天需进行的拼音天天练，卡片应放好在插片架上后再请学生拼读，这样面向全体，可以使孩子看得清楚，切不可拿在手中就让孩子拼读，因为这样一来容易影响孩子看的视线，不够清楚。

3、在学生自读课文，完成三件事后，要安排检查自学情况的环节，既在本课中安排检查读诗。此时老师应先范读，再领着孩子读，这样有助于间接地帮助孩子正音，读通句子，同时老师的感情范读也为后面的感情朗读做铺垫，打基础。

4、抓住重点的字、词，落实双基。

首先在诗句的第一部分中“可”字在诗句中的意思应为“适合”，既江南是最适合种莲蓬的地方，所以能采到最好的莲子——“江南可采莲”，这一层意思是我没有仔细推敲的，在我的设计与教学过程中，只是粗略地理解了“可”的本义，却未能放入诗句中来深入理解。接着是“何田田”这个词，在教学中尽管我花了些时间让孩子理解这个词，可却怎么也讲不清楚。此时，王老师是这么教我的：在欣赏完图片，学生回答完莲叶长得怎样后，出示板书：何田田，引导学生“孩子们，看，这里有个田，它是我们以前学过的种田的田吗？听老师读，（读诗句——莲叶何田田），还有哪个词是在赞美莲叶的美呢？”学生一下子就能找到是“何”字，此时教师再加以引导“是呀，特别是一个何字，赞美了这莲叶的美，所以，看，在这句句子的后面有一个标点符号，叫感叹号，它也在赞美莲叶呢！”这样一来，字、词的落实，在孩子脑中留下了深刻的印象，指导孩子读诗时，赞美之情不禁流露出来，再配上美丽的画面，孩子们便读得更深情了。最后是一个“间和戏”字的落实，“戏”在我设计的时候考虑到了，但却忽视了“间”，此时要让孩子搞清楚的是，这个小鱼在什么间嬉戏？那就是莲叶的空隙间的水中，在广阔的水中玩耍并不希奇，但在美丽的、茂盛的莲叶空隙间玩耍，更能凸显出鱼儿玩耍地自由自在，它的快乐来……

因此，简简单单的一个字，一个词，却贯穿着整篇文章的理解、感悟，落实双基真是尤为重要。

5、朗读回答与朗读表达的区别。朗读回答时，教师需要设计一个问题，让孩子用读来回答这样的问题，如：江南美，美在哪？——江南可采莲，莲叶何田田！而朗读表达则不需要设计问题，通过引导直接让孩子读，如：小鱼戏，真开心！——鱼戏莲叶间……

6、指导识字、写字的方法还可以多样化，灵活运用，如通过拆字法、换一换的方法，对口令，填空等形式，把枯燥的识字变为有趣的游戏形式，那样，孩子将记忆地更为深刻。

听了王老师的指导，我豁然开朗，受益匪浅啊！低年级那看似简单的诗、简单的课文，真想教好它可不是一件容易的事，需要“刻苦钻研”，努力、勤奋地学、钻，这样才能帮助孩子学扎实，学踏实。