拉近课本与学生的距离

《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。因此，在语文教学的过程中，我们应该把对学生的思想教育和情感熏陶作为语文教学的一个目标。阅读教学不能停留在教材本身，要把文章作为一种载体引申开去，应该拉近课文与学生学习、生活的距离，从而使学生实实在在地受到教育和启迪，促使学生健康地成长，

  例如，《沙漠中的绿洲》一文虽然介绍的是阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好生存环境的感人事迹，但它所阐明的道理却是适用于所有生存在地球上的人们，那就是要增强保护环境、爱护绿化的意识，并且至始至终地落实到自己的行动中。为了让学生感受到课文所说明的道理不是遥不可及的，我让学生把课前搜集到的当前社会上有关破坏绿化造成的严重后果的资料进行交流，同时还让学生谈谈今后在生活中该如何爱护绿化、保护环境。于是，学生争先恐后地举起了小手，有的说“要爱护花草树木”，有的说“要在自己家的房前屋后种上各种花草树木”，有的说“如果看到有人破化绿化，要对他们进行劝阻”……让学生交流的这一过程，就是把课本拉近学生生活的过程。只有这样，才能把通过课文传达的人文方面的因素确确实实地渗入学生的心灵，指导学生的行为。

再如，在上《推敲》一文时，当学生理解了“推敲”一词的意思后，我并没有到此为止，而是接下去问：“在你们平时写作文时，也有过斟酌文字的经历吗？”学生有的说：“我在写《两只小花狗》时，为了写出尾巴的样子，我考虑过到底用‘翘 ’好，还是用‘竖’好。”有的说：“在写小花狗吸烟的动作时，我想过到底该用‘叼’、‘含’，还是‘抽’好。”有的说：“在写《我们的教室》一文时，我考虑过该写‘阳光照进教室’，还是 ‘射进教室’。”听完学生的发言后，我相机表扬他们：“看来，我们的身边还有这么多的小贾岛啊。所以，我们在平时写作文的时候，也要多多斟酌文字，这样才能提高自己遣词造句的能力。”学生听了，脸上露出了灿烂的笑容。在这一个教学过程中，我把唐朝时代的故事引到了学生的身边，拉近了课文与学生学习的距离，从而使学生从那遥远的故事中也能受到切合他们生活实际的教育。