载入中。。。

                            万种曲调千首诗
（一）起言

   《山行》作者杜牧，写的是诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由寒山、白云、石径、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。诗人能于一般的文人为之伤感叹息的萧瑟秋景中，观赏胜于二月春花的火红枫叶，感受秋日山林的勃勃生机，颇有一种独得之乐。这是一首秋的赞歌。

（二）过程

师：古诗有一种节奏韵律之美，这首诗是七言绝句，四行，每行七个字，虽然只有短短28个字，但要读出诗的意韵美，就要做到抑扬顿挫，什么地方该延长，什么地方该停顿，都要注意。
生：自由读、指名读、评价（有停顿、有节奏）
山行
远上寒山//石径斜，
白云深处//有人家。
停车坐爱//枫林晚，
霜叶红于//二月花。
请一个学生上来按停顿分节奏。
师：对了，读时要注意节奏，每句第四个字和最后一个字可适当延长或作较大的停顿。
师范读。
师：这样才能显示出古诗特有的乐感和韵味。
生：同桌之间反复吟哦。
生指名读、齐读。
师：古诗中丰富的内涵，幽美的意境都被同学们读出来了，读了这么多遍，我们能不能背出来了？
生：能（大声）
指名背诵。
其中一生说有的古诗还能唱呢！
师：不过很可惜，老师不知道怎么唱的？（灵机一动）对了，我们可以做一个小小音乐家，把这首诗谱上曲调唱一唱。（体会诗意，怎么配调）
我们来看看这两首诗应该配什么样的曲调呢？
生：不能配太快乐的曲调。
师：为什么呢？
生：因为这首诗写的是秋天的景色，有一种凉凉的味道。
师：那么配一些悲伤的曲调，行吗？
生：不行，因为这首诗写得也不悲伤。
师：哪些地方看出来的？
生：诗人说火红的枫叶比二月的鲜花还要鲜艳。
生：诗人赞美这种美景，觉得很优美，不觉得悲伤。
师：对了，诗人陶醉在这种环境中，曲调应该是舒缓的，优美的。
四人小组讨论配谱。
（五分钟后）指名唱    评价

（三）感想

    我在初中里读书时，就听老师讲宋词，元曲是可以唱的，那么唐诗呢？后来师范里音乐课上学唱了《床前明月光》，过了一段时间，歌星王菲等人用不同的曲调唱了这首诗，从而使我知道了唐诗不仅可以唱，还可以用不同曲调唱，只要曲调的感觉跟诗的意境相符即可。
那么这一节课，我做的对的就是“灵机一动”让学生唱诗，在唱诗的同时体会了这首诗的意境。但我做得不够的是没有考虑到文学特别是“古诗”是要求读者沉浸在其中的，是要读者自己个别体会的，而当时我却叫孩子们四人小组讨论，商量出一个较恰当合理的曲谱。其实这种做法抑制了他们的创新思维，束缚了孩子们的求异思维，所谓一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我其实完全应该让孩子们一个个自由地吟唱。在此同时，我不应该要求孩子们固音、固调，所谓此一时，彼一时，同一首诗在不同的时候给我们的心境是不同的，只要孩子们做到诗文的基调不变，让他们兴趣浓浓地自由编唱吧，几十个人可以唱出几百种，成千种，上万种曲调的《山行》之歌的。